在以往的培训工作中，总是由专门负责培训的工作人员为员工进行技术和相关规则的讲解，纵然培训负责人员做了充分的备课，但是，在给每天在和设备打交道的钳工师傅们讲课，难免会有些流于形式和照本宣科的味道，也正是因为这种原因很多次的培训工作并没有达到预期的目标。为解决这一难题，维修车间突破常规，给培训工作来了个“角色互换”让平时参与检修工作的员工们自己走上讲台，让他们当一回老师。

由此一来，培训的课堂的重心就有“学”转向“教”，车间还引入了问题分析等机制，充分体现了受训员工的主体地位。采取“角色互换”的教学法，在很大程度上调动了受训员工的学习积极性畅所欲言出自己在检修过程所遇到的种种难题和隐患。当然，听课的“老师”们也并没有闲着，他们的重点任务就是将员工们所讲的内容详尽地记录下来，然后再根据自己的以往的教学经验和工作经验，以及结合相关的专业知识将这些事例再反馈给受训员工。这样一来就把培训的重点工作放在了发现问题，讨论问题和解决问题上来，按照这种模式充分的让学员从自身入手，明确问题思路；从互动交流入手，感悟设备检维修技巧；从问题思想入手，落实解决办法，真正的让培训落到实处，切实的让所培训的知识“入脑入心”。

通过“角色互换”这种培训模式让受训员工们了解到了知识就是设备难题的锦囊，受训员工按照这种方式将问题和案例带给了专业人员，也让负责培训的工作人员了解到了真正的现场设备，双方都拓宽了思路，实现了双赢。

    （王海峰）